Herramientas

HERRAMIENTAS USADAS EN LA ACTUALIDAD PARA EVALUAR EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

El tema de la evaluación posee una gran importancia dentro de la educación, y en los últimos años con el auge de las nuevas tecnologías ha crecido la preocupación en torno a su aplicación en los ambientes virtuales con fines educativos.

Los mapas conceptuales:

Los mapas conceptuales (MC) constituyen el instrumento de evaluación que permitirá representar, identificar, relacionar y visualizar conceptos. Además, constituyen una valiosa herramienta para la evaluación formativa.

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Foros educativos o listas de discusión:

Los foros educativos, como herramientas de evaluación, tienen sus antecedentes en los debates y discusiones clásicas utilizados en la educación presencial.

En un ambiente virtual, los foros son aplicaciones diseñadas para la comunicación, que permiten el intercambio de ideas, preguntas frecuentes, dudas y aclaraciones de  estas,  envío  de  mensajes, entre  otras  posibilidades comunicativas

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Cuestionarios interactivos:

Son herramientas potentes y flexibles que permiten al profesor diseñar diversas estrategias de evaluación.

Algunas de las aplicaciones que poseen son: en las evaluaciones iniciales, a través de tests diagnósticos para tener una idea del grado de conocimiento y las habilidades que posee el estudiante sobre un tema; los exámenes parciales en los que se incluyen varios temas de una asignatura y también ofrecen múltiples posibilidades de auto- evaluación, para facilitar a los estudiantes el monitoreo de su propio rendimiento, como instrumento de refuerzo y repaso.

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E-Portafolio:

De acuerdo con Mellado (2007)  Recurso pedagógico, Inclusión y revisión de evidencias, Intervención en el aula, Análisis críticos, Retroalimentación, Evaluación de proceso, Autoevaluación, Interacción, Instrumento de evaluación.

El portafolio como técnica de evaluación nos permite desarrollar o facilitar los siguientes objetivos generales (Barragán, 2005, p. 125): (1) Evaluar tanto el proceso como el producto, (2) Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en  el proceso de evaluación, (3) Desarrollar destrezas colaborativas  entre el alumnado, (4) Promover la capacidad de resolución de   problemas, (5) Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer lo   que es obligatorio y lo que es optativo), y (6) Proveer a los  profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las  necesidades de los estudia estudiante, alcanzados en los exámenes aplicados, sino que adquiera un carácter continuo y formativo.

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